Temario para el Examen Nombramiento Docente y Contrato Docente

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Concursos de Nombramiento Docente y Contratación Docente

Temarios 

Los temarios que se muestran a continuación tienen el propósito de servir de orientación al postulante respecto de la subprueba de Conocimientos Curriculares, Pedagógicos y de la Especialidad. Esta subprueba evaluará una selección de los conocimientos propuestos en los temarios, los cuales se han definido considerando los documentos oficiales, los enfoques pedagógicos adoptados por el Ministerio de Educación y la bibliografía recomendada para esta evaluación.

TEORÍAS, PRINCIPIOS Y ENFOQUES VINCULADOS A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA:

Teorías y procesos pedagógicos

Ø Constructivismo y socioconstructivismo

Ø Aprendizajes significativos

Ø Recojo y activación de saberes previos

Ø Conflicto o disonancia cognitiva

Ø Demanda cognitiva

Ø Desarrollo de competencias

Ø Gestión de los aprendizajes: aprendizaje autorregulado, toma de decisiones, etacognición

Ø Evaluación y retroalimentación

Condiciones que favorecen el aprendizaje en el marco de los principios de la educación peruana

Ø Principios de la educación peruana

Ø Convivencia democrática y clima de aula

Características y desarrollo del estudiante y su relación con el aprendizaje

Ø Desarrollo cognitivo

Ø Desarrollo moral

Ø Desarrollo socioemocional

Temario por Áreas Curriculares

• Temario EBA Ciclos Inicial e Intermedio
• Temario EBA Ciclo Avanzado – Ciencia, Ambiente y Salud
• Temario EBA Ciclo Avanzado – Ciencias Sociales
• Temario EBA Ciclo Avanzado – Comunicación Integral
• Temario EBA Ciclo Avanzado – Educación para el Trabajo
• Temario EBA Ciclo Avanzado – Educación Religiosa
• Temario EBA Ciclo Avanzado – Idioma Extranjero
• Temario EBA Ciclo Avanzado – Matemática
• Temario EBR Nivel Inicial
• Temario EBR Nivel Primaria
• Temario EBR Nivel Primaria – Educación Física
• Temario EBR Nivel Secundaria – Arte
• Temario EBR Nivel Secundaria – Ciencia, Tecnología y Ambiente
• Temario EBR Nivel Secundaria – Comunicación
• Temario EBR Nivel Secundaria – Educación Física
• Temario EBR Nivel Secundaria – Educación para el Trabajo
• Temario EBR Nivel Secundaria – Educación Religiosa
• Temario EBR Nivel Secundaria – Formación Ciudadana y Cívica
• Temario EBR Nivel Secundaria – Historia Geografía y Economía
• Temario EBR Nivel Secundaria – Inglés
• Temario EBR Nivel Secundaria – Matemática
• Temario EBR Nivel Secundaria – Persona, Familia y Relaciones Humanas
• Temario EBE

Acceda a la bibliografía recomendada para la subprueba de Conocimientos Curriculares, Pedagógicos y de la Especialidad ingresando a este enlace.

SEPA CÓMO FUJIMORI JODIÓ AL PERÚ

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Posted by El Diario de Jhon Ney on viernes, 11 de diciembre de 2015

CUANDO EL PROFESOR TE REGAÑA

Posted by Facus UNI Trolling on miércoles, 23 de diciembre de 2015

Frases célebres

"No sé cual es la clave del éxito, pero la clave del fracaso es intentar agradar a todo el mundo". Bill Cosby

Marco Aurelio Denegri y Cesar Hildebrandt en La Función de la Palabra 2015 - Completo

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Los 10 países más ignorantes del mundo

Un estudio ha analizado a la población de 33 países del mundo con el objetivo de determinar que tanto se equivocan las personas en sus percepciones sobre los problemas de su país.

La encuestadora británica Ipsos MORI llevó a cabo un estudio durante los primeros 16 días de octubre del año 2015 en los que se evaluó la percepción que tienen los habitantes sobre los asuntos más importantes que afectan a su país. El trabajo titulado Perils of Perception que en español sería "Los peligros de la percepción", se encargó de estimar que tan equivocados están los ciudadanos de una región sobre los problemas que afectan a sus países.

Más de 1500 personas fueron entrevistadas en Argentina, Australia, Bélgica, Brasil, Canadá, Chile, China, Colombia, Francia, Alemania, Hungría, India, Irlanda, Israel, Italia, Japón, México, Montenegro, Holanda, Nueva Zelanda, Noruega, Perú, Polonia, Rusia, Arabia Saudita, Serbia, Sudáfrica, Corea del Sur, España, Suecia, Gran Bretaña, Turquía, y Los Estados Unidos.

El indice de ignorancia

Este estudio hace énfasis en que las percepciones no son realidades, y como la opinión pública suele estar muy equivocada en relación a los hechos. Algunas de las preguntas más relevantes que se hicieron para determinar que tan ignorante es la población de un país sobre como funcionan realmente las cosas donde viven, tienen que ver con:

Cuánto de un territorio pertenece al 1% más rico.

Qué tan grave es el problema de obesidad en su país.

Cantidad de personas no religiosas y de inmigrantes que viven en el país.

Adultos jóvenes que viven con sus padres.

Porcentaje de mujeres que tienen empleo o que trabajan en política.

Edad promedio de la población, y cantidad de personas de menos de 14 años.

Porcentaje de la población que vive en áreas rurales.

Penetración de acceso a Internet.

Al mirar que tan acertada es la respuesta de la gente en comparación con las estadísticas reales de su país, la firma calcula lo que ellos llaman el "indice de ignorancia". El "triunfador" en los resultados ha sido México, coronándose como el país donde la gente tiene menos idea sobre la realidad. India, Brasil, Perú y Nueva Zelanda (menos acertado de todos los países desarrollados) completan el top 5, mientras que España llegó en el puesto número 20. Por otro lado, los Surocoreanos y los Irlandeses son los más acertados en sus percepciones.

fuente: http://hipertextual.com/2015/12/paises-mas-ignorantes

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Diferencia entre ‘oír’ y ‘escuchar’

La diferencia entre oír y escuchar está en la intención. Escuchar es algo que se hace intencionadamente, mientras que oír es algo que sucede independientemente de nuestra voluntad. Por eso podemos oír sin querer:

(1) Perdóname. Pero oí, sin querer, la conversación insidiosa, las alusiones malignas, los crueles recuerdos [Leopoldo Lugones: Nosotros].

En cambio, es imposible escuchar sin querer porque dentro del concepto de escuchar está la idea de intencionalidad.

Las cosas que se hacen intencionadamente se hacen para algo, o sea, llevan asociada la idea de finalidad. Por eso podemos decir, por ejemplo:

(2) Escuché para enterarme.

En cambio, las cosas que nos suceden independientemente de nuestra voluntad carecen de finalidad. Por eso no decimos que alguien está oyendo para enterarse.

Teniendo en cuenta lo anterior, se entiende que podamos mantener un diálogo como este:

(3) —¿Me estás escuchando? —Te oigo, pero no te escucho.

O también:

(4) —Te escucho, pero no te oigo

Si alguien me oye, pero no me escucha, tengo que entender que percibe el sonido, pero no presta atención (que es algo que depende de su voluntad). En cambio, si me escucha, pero no me oye, eso significa que esa persona está poniendo lo que puede de su parte, pero que las circunstancias no cooperan (cuando hacemos cosas intencionadamente, podemos tener éxito o no).

Algunos hablantes no distinguen entre oír y escuchar. No es un fenómeno nuevo. A los hablantes de territorios donde tradicionalmente no se ha hecho la diferencia se les van sumando muchos que prefieren el verbo escuchar porque, al ser más largo, les parece más importante. Como tantas veces, desde un punto de vista estrictamente gramatical no podemos decir que esta confusión sea un error. Sin embargo, desde el punto de vista estilístico y social, está claro: esta confusión no es aceptable en los usos cultos de la lengua. No lo es en boca de un periodista, de un profesor o de cualquiera que tenga que hablar en público. Y si no lo es en el lenguaje oral, mucho menos en el escrito.

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